Почему нельзя научить искусству. Пособие для студентов художественных вузов
- Översättare
- Нина Г. Усова
Intryck
- Левdelade ett intryckför 7 år sedan
💡Lärde mig mycket🎯GivandeЭтой книги мне не хватало в момент обучения в худ вузе. Об этом не принято говорить на уроках студентам и за пределами мастерских. Никто не знает как научить, рецептов успеха нет. Книга раскрепощает художника, студента. Уходит страх непонимания результата твоей работы. Изложенные мысли меняют твое отношение к процессу создания и восприятия визуального искусства. Трансформирует субъективное восприятие критики и открывает источники формулировок и реакций на увиденное. Ты проще принимаешь услышанное потому что знаешь причину.
«На самом деле подавляющее большинство художников не производят интересное искусство. А следовательно, большая часть студентов не создают искусство, подобное тому, которое они изучают и которым восхищаются» - Анна Денекоdelade ett intryckför 7 år sedan
🎯GivandeКнига - Попытка рационализации и выстраивания логических цепочек при подходе к понятию искусства. Много интересного для себя почерпнула о том, как учат искусству и учили раньше. Никогда ранее не задумывалась о таком восприятии искусства и о таком взгляде внутрь его. Для меня это очень полезная книга и я рада, что Ее прочла.
- Оля К.delade ett intryckför 7 år sedan
🎯GivandeПознавательный экскурс в историю образовательных художественных учреждений
Citat
- oarinhar citeratför 8 år sedan
Одно из отличий студентов-художников от студентов-искусствоведов заключается в том, что для первых всегда важно, чтобы им понравилось увиденное - Ирина Доhar citeratför 7 år sedan
Идеи, стоящие за флорентийской практикой, сейчас нам чужды. Главной задачей живописи и скульптуры было передать душевные состояния, и считалось, что таким художникам, как Микеланджело, это удалось благодаря знанию внутреннего строения тела. Душевное благородство человека, как принято было думать, словно в зеркале, отражается и проявляется в благородстве линий его тела. - photomuseumhar citeratför 5 år sedan
простой показ слайда влечет за собой ряд вопросов. По какому принципу преподаватель отбирает примеры, приводимые в качестве образца? Откуда он знает, что данному студенту пригодится знакомство с данным произведением? Почему он так уверен, что для студента это полезнее, чем, скажем, умение играть в шахматы (например, как Дюшан)?
