David A. Sousa

El concepto de aula invertida existe desde hace muchos años, pero se aplicaba con poca frecuencia y sin llamar demasiado la atención. No ha sido hasta una etapa muy reciente cuando su uso se ha ido generalizando abiertamente. Básicamente, se trata de que los alumnos intercambien el tiempo lectivo por tiempo dedicado a hacer deberes. Fuera del centro educativo, los alumnos se inician en un nuevo tema del programa de estudios, por ejemplo mediante una conferencia grabada en vídeo, podcast, visitas a páginas web o mediante la consulta de un libro, y entonces, gracias a los debates virtuales, se comunican con sus docentes o con los otros alumnos.

Según una encuesta virtual a 2358 docentes realizada en febrero de 2014 por la Flipped Learning Network (FLN) (Red de Aprendizaje Invertido), un 30 % más de docentes desde Educación Preescolar hasta Bachillerato han adoptado este método de enseñanza desde 20121. Los docentes utilizaban el método del aprendizaje invertido en casi todas las materias y alrededor de un 75 % de los directores de centros apoyaban estas iniciativas. A pesar de que son los docentes de Secundaria y Bachillerato los que más utilizan el aprendizaje invertido, según la encuesta lo utilizan un 15 % de los maestros de Primaria. Un 80 % de los docentes han estado invirtiendo sus aulas desde hace menos de dos años

Ya hemos constatado que las aplicaciones educativas sobre los dispositivos electrónicos y los videojuegos pueden mejorar el pensamiento del alumno. Los juegos han ido enseñando al cerebro reconectado a esperar nuevos retos de aprendizaje, así como a pensar en las decisiones al resolver problemas